近日，教育部等八部門啟動全國青少年學(xué)生讀書行動，并印發(fā)《全國青少年學(xué)生讀書行動實施方案》，推動青少年學(xué)生閱讀深入開展，促進全面提升育人水平。
該實施方案明確，通過3到5年的努力，使青少年學(xué)生讀書行動廣泛深入開展，廣大青少年學(xué)生閱讀量明顯增長，閱讀興趣、閱讀能力持續(xù)提升，為養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣打好根基。閱讀不僅是文化傳承的重要手段，更是學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)成長的內(nèi)在需要。豐富閱讀形態(tài)、激活閱讀能量成為學(xué)校、家庭、社會的共識和努力方向。
可見，“書香校園”應(yīng)該是學(xué)校甚至教育的基本活動和本質(zhì)特征。應(yīng)有之義，就是要在校園營造閱讀氛圍，涵養(yǎng)閱讀氣息，所到之處皆書聲瑯瑯、書香四溢，學(xué)生徜徉在書的海洋里，接受優(yōu)秀文化的熏陶和浸潤，享有現(xiàn)代文明發(fā)展成果。打造“書香校園”同時也是校園文化建設(shè)的重要組成部分，通過富有實效的校園文化建設(shè)可以彰顯一所學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色。當(dāng)師生浸潤其間，將對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。
臺灣領(lǐng)潮出版人郝明義在《閱讀的所在》里說：“我很幸運地在讀書的時候，得到了讀書的基本技能，整個學(xué)校教育，就是應(yīng)該教會大家讀書的技能。”隨著知識經(jīng)濟社會的來臨，人們越來越意識到學(xué)校閱讀教育的重要性了。創(chuàng)建書香校園成了不少學(xué)校的價值追求、辦學(xué)目標和自覺行動。
書香校園建設(shè)得好，可以帶動書香家庭建設(shè)，輻射社區(qū)和城市書香文化建設(shè)。它不僅關(guān)系著學(xué)生的健康成長與成才，更關(guān)系著良好教育生態(tài)的構(gòu)建，并最終形成高質(zhì)量教育體系。
如何打造“書香校園”,培養(yǎng)一生熱愛閱讀的習(xí)慣?
▲巴中區(qū)經(jīng)開區(qū)黃家溝小學(xué)書吧
01
有書籍
有資料顯示，我國每年出版的圖書高達40多萬冊，青少年讀物超過了一成。據(jù)說一個人一生能夠閱讀的紙質(zhì)圖書大約在2000冊。在這個信息爆炸、冗余的時代，學(xué)校如何幫助學(xué)生在有限的生命里擁抱最有價值的信息，實現(xiàn)精神生命的良性發(fā)育，是書香校園建設(shè)必須關(guān)注的重點。
因此，我們所倡導(dǎo)的“有書”，是指有品質(zhì)、有營養(yǎng)的好書。
在浩如煙海的圖書市場中，幫助師生找到適合的書，這是書香校園建設(shè)首要任務(wù)。
“把學(xué)校建成圖書館中、讓學(xué)習(xí)發(fā)生在圖書館中”，“好書常伴左右、圖書觸手可及”應(yīng)是一所書香學(xué)校最美麗的風(fēng)景。校園大量的好書，只有真正被師生看得見、翻起來、讀進去，才會有“與人類最崇高的精神對話”的可能。
▲成外美年校區(qū)班級讀書吧
02
有時間
沒有時間讀書！校園常常出現(xiàn)這樣的抱怨。
但是，我們必須認識到：連基本閱讀時間都沒有的人，一般都會因為認知的局限，滯留在低層次的圈層里。
大量的事實證明，閱讀不僅能夠顯著提高學(xué)生的成績，而且是學(xué)生當(dāng)下和未來能夠成功所需的一項核心素養(yǎng)。
閱讀時間是擠出來的，每天用5-10分鐘的時間，鼓勵師生閱讀一首好詩、一篇美文；每天不少于30分鐘，閱讀時光，讓學(xué)生整本書閱讀，每天晚上回到家中用60分鐘左右，與父母一起閱讀。
之外，在其他課程和時間段內(nèi)，也可以插入閱讀時間：每節(jié)語言類課開始時安排3-5分鐘的閱讀分享；課后延時服務(wù)安排專門的閱讀時段；每天的課后作業(yè)將自主閱讀作為一項任務(wù)；每周開設(shè)1-2節(jié)閱讀課；每學(xué)期用一周左右時間舉辦讀書節(jié)等。
▲ 成外攀枝花校區(qū)圖書吧
03
有環(huán)境
建設(shè)書香校園應(yīng)將學(xué)校圖書館、年級圖書廣場和班級圖書角建設(shè)作為首先予以重視和投入的方面，盡可能做到在學(xué)校的任何地方，書籍都能觸手可及。精心選擇和采購適合學(xué)校不同年級師生的圖書，滿足不同學(xué)科學(xué)習(xí)與項目式學(xué)習(xí)的需要。
營造校園書香環(huán)境，一般可以在以下幾個空間考慮：
一是學(xué)校圖書館 新時期的中小學(xué)圖書館要實現(xiàn)與教育教學(xué)全面深度融合，成為學(xué)校信息資源高地和師生智慧中心、成長中心、活動中心，全面參與深化課程改革和實施素質(zhì)教育。這些功能定位更能適應(yīng)學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展的需要。
二是班級圖書角 營造班級讀書氛圍。各班合理利用有限空間規(guī)范圖書角建設(shè)，倡導(dǎo)學(xué)生開展讀物交流共享活動；認真組織開展 班級讀書活動，通過才藝欄展示學(xué)生讀書成果，使學(xué)生在濃 濃的書香環(huán)境中受到熏陶感染。
三是走廊樓梯口 在走廊樓梯口等相對寬敞的地方，按不同的主題，設(shè)立小書架、小書吧，并實行學(xué)生自主管理。
四是校園小景觀 富有創(chuàng)意的校園文化景觀是有生命力的。以營造濃郁的書香氛圍，喚醒孩子的好奇之心，吸引他們走進書籍，熱愛讀書。
▲ 成外美年校區(qū)"書香遠航"校園雕塑
04
有引導(dǎo)
艾登·錢伯斯說：“讀者是培養(yǎng)出來，不是天生的?！?/span>
兒童的閱讀習(xí)慣、讀書方法，離不開成人的示范和引導(dǎo)，否則難以讓其真正走近書籍，得益于閱讀。
書香校園建設(shè)要構(gòu)建系統(tǒng)化的兒童閱讀課程。
能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，實現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的深入有效和學(xué)科與學(xué)科之間的彼此融合，實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，幫助兒童實現(xiàn)更加體系化的生活積累、文化熏陶和更深刻的生命體驗。
▲ 成都九中“光華”書吧
05
有陪伴
兒童閱讀的黃金期是3-14周歲，在這個階段，成人的經(jīng)驗和示范，是兒童早期閱讀的拐杖。
在校園這個場域中，閱讀的主體共有四類：校長、教師、父母和兒童。
建設(shè)書香校園，校長是學(xué)校的首席領(lǐng)讀者，校長理應(yīng)是書生，校長的書柜里裝著學(xué)校的未來，校長的閱度就是學(xué)校的高度。
其次，還要教師會讀書。以學(xué)校、學(xué)科組為單位，組建讀書會，讓擁有不同個性、不同知識背景、不同生活經(jīng)驗的師生共同閱讀，讓教師真正成為學(xué)生的精神領(lǐng)路人。
再次，孩子的第一任老師是父母，要喚醒更多的父母擠出時間陪伴孩子讀書，養(yǎng)成持久的閱讀習(xí)慣。學(xué)?？梢砸龑?dǎo)家庭，如制定書香家庭標準，定期評比書香家庭，講好榜樣家庭的故事，讓書香校園形成書香合力。
06
有評價機制
書香校園建設(shè)需要有系統(tǒng)的配套的激勵體系。
營造書香校園行動，可以倡導(dǎo)用“展評”的方式：
演書。讓閱讀與戲劇相連接，把書籍演出來。在共讀一本經(jīng)典之后，以學(xué)期為單位排練生命敘事劇，讓所有學(xué)生融入其中。戲劇表演形式不拘一格，如情景劇、滑稽小品、經(jīng)典對白、詩詞吟誦、集體舞、歌伴舞等。還可以組織最喜歡的書中人物扮演巡游活動。
畫書。讓學(xué)生畫名著插圖、畫古詩意境、畫美文場景、畫經(jīng)典故事情節(jié)、畫思維導(dǎo)圖等；組織插圖大賽、創(chuàng)意書簽設(shè)計、小繪本創(chuàng)作、最喜歡的圖書人物卡通大賽等，將美術(shù)教育活動和讀書活動融合在一起，滿足學(xué)生閱讀之后的創(chuàng)作欲望。
說書。組織“我為一本書代言”、聊書會、故事會、小小百家講壇、名著爭霸賽、主題朗誦會、閃亮小主播、詩詞大會等，讓師生、父母用聲音的藝術(shù)把所讀的書表達出來。
寫書。成立師生文學(xué)社、讀寫班，設(shè)計閱讀小報，為好書寫推薦語，仿寫續(xù)寫名著名篇，編撰“我的成長書”，出版師生個人作品文集等，實現(xiàn)以讀促寫，以寫促讀，讀寫共生。
做書。開展“手指上的閱讀”，將閱讀與美工結(jié)合起來，讓學(xué)生把讀過的經(jīng)典作品中印象深刻的場景，用各種材料復(fù)制出來 。如讀完《小王子》后，指導(dǎo)學(xué)生用卡紙、皺紋紙、稻草、蛋殼、田螺、毛線、布條等，創(chuàng)造出各自心中的“小王子”的形象。
觀書。這里的“觀”主要指電影閱讀。以經(jīng)典電影為媒介，將“直觀性”的觀影與“抽象性”的閱讀有機結(jié)合，研制融“讀、賞、寫、畫、演”為一體，直抵兒童心靈的綜合性課程，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀、關(guān)注生活，進而引領(lǐng)兒童的精神成長。
除此而外，還可以通過評比閱讀小明星、讀書小達人、最佳領(lǐng)讀者、書香班級、書香家庭，組織讀書節(jié)、圖書跳蚤市場、閱讀嘉年華，開辦閱讀積分銀行、發(fā)放閱讀金銀銅卡、實行閱讀晉級等，讓學(xué)生充分體驗到閱讀帶來的樂趣。
當(dāng)然，在信息技術(shù)與教育深度融合的背景下，我們還可以借助專業(yè)的閱讀平臺，對學(xué)生的閱讀興趣 、閱讀態(tài)度、閱讀傾向、綜合閱讀能力等考核，形成精準的閱讀考核體系。
書香校園建設(shè)是一項龐大的系統(tǒng)工程，需要多方參與。社會有讀書氛圍和空間，有家庭教育指導(dǎo)中心，引導(dǎo)科學(xué)育兒觀念，努力形成減負共識；學(xué)校有足夠的投入，包括資金的投入、教師人才的投入，圖書館的建設(shè)，家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人機制的建設(shè)；教師有足夠的投入，成為一個愛閱讀的人，有非常豐富的知識儲備，對學(xué)生拋來的問題應(yīng)對自如，并能指導(dǎo)學(xué)生查閱工具書，歸納整合，剖析問題，發(fā)現(xiàn)好問題；學(xué)生有足夠的投入，用更多的時間讀更多的書，在閱讀中形成獨立思考的能力、自主學(xué)習(xí)的能力，擁有開闊的視野、開放的心態(tài)；家長更要跟上孩子的步伐，走出焦慮的困境，做到有所為有所不為。只有如此，才能真正締造書香校園與書香社會；只有如此，才能培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。
編輯：浮士德
文字來源：校長會、必達更好地校園建設(shè)、《中國教育報》等
圖片來源:為我公司設(shè)計并施工的學(xué)校書吧
部分文字作者：林忠玲，江蘇省泰州市姜堰區(qū)教育局原副局長
